Abordan la situación de un alumno que afecta al resto de la clase

La Defensoría de la Infancia y la Adolescencia de Andalucía, y Defensor del Pueblo Andaluz, tramita la presente queja relativa a las peticiones dirigidas por un colectivo de padres y madres en relación a los impactos convivenciales derivados del comportamiento de un alumno en un Centro de Educación infantil y primaria (CEIP) en la provincia de Sevilla.

Solicitamos el necesario informe ante la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en Sevilla, que fue recibido:

“En relación con la modalidad de escolarización de este alumno, hay que indicar que son dos dictámenes (tanto el anterior, de 22 de enero de 2020, como el actual, de 3 de noviembre de 2021) los que han determinado que aquélla ha de ser la de grupo ordinario con apoyos en periodos variables.

Desde la llegada del alumno, el centro ha realizado muchas actuaciones en aras de conseguir tanto la adaptación del alumno al centro como la del centro a las características de este alumno. Pese a las inquietudes iniciales generadas tanto en el profesorado y profesionales que intervienen con el alumno como con el alumnado del grupo y en sus familias, las muchas y variadas actuaciones llevadas a cabo por el centro parecen haber surtido efecto. Se ha dado además cumplimiento a la necesidad de realizar las intervenciones multidisciplinares y de coordinación intersectorial de las que habla la normativa de aplicación. El centro mantiene relación constante con diferentes agentes externos al centro para lograr una actuación coordinada de todos ellos. Además, tiene establecido un procedimiento claro de actuación tanto con el alumno como con su grupo para hacer frente a los momentos en los que presenta episodios de agresividad".

A la vista de la citada información, y sin otros datos añadidos sobre la situación, podemos deducir que la cuestión ha sido debidamente abordada y, en principio, obteniendo resultados cuando menos esperanzadores que corrigen la situación expresada en la queja.

Pensamos que es en este escenario de reacción y diálogo en el que se debe abordar las necesidades de fondo y continuar ofreciendo eficientemente las atenciones y singularidades que están definidas en las evaluaciones y dictámenes realizados para atender al alumno afectado y, por añadidura, al alumnado que le acompaña en el aula.

Para ello debemos insistir en la efectiva disposición de los recursos que se determinan en las condiciones de escolarización en los que resulta esencial el cuidadoso seguimiento del alumno a cargo de los equipos del centro educativo, añadiendo además un esfuerzo explicativo y participativo hacia las familias.

Por ello acostumbramos a insistir en la importancia de concretar al máximo las labores de intervención de todos estos profesionales incluidos en la atención al alumno con NEAE y poder disponer de elementos de seguimiento de estos trabajos volcados en los demás menores. E, insistimos, aportando una labor comunicativa y de estrecha relación con las familias

En todo caso, y a tenor del informe recibido y analizado, procede concluir nuestras actuaciones y, como acostumbramos a señalar en este tipo de situaciones, entendemos que el asunto merecerá un análisis y un seguimiento a cargo de todos los servicios educativos y contando, desde luego, con la aportación de la comprometida aportación de las familias del CEIP.